課間怎能“圈養(yǎng)”？

　　“等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。”這是《童年》中的歌詞。可現(xiàn)在等來了下課，卻可能等不來游戲而只能被“圈養(yǎng)”在教室里。最近，山西一位老師在社交平臺上吐槽“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象越發(fā)嚴重：7成學生課間不出教室，即使是20分鐘的大課間，校園里也空空蕩蕩。但是學生表示也很無奈，“課間時間10分鐘，拖堂2分鐘，提前上課2分鐘，上廁所不跑都來不及”。

　　隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入、“雙減”政策的落地落實，如今這一現(xiàn)象仍層出不窮。我們有必要追問，到底是誰“偷”走了孩子們的課間10分鐘？把寶貴的玩耍時間還給孩子們到底有多難？

　　◎山東商報?速豹新聞網(wǎng)記者 趙亮

　　　誰動了孩子的“課間十分鐘”

　　“課間不自由”由來已久。此前就有媒體報道，不少小學都在推行所謂“文明休息”，即課間十分鐘只準喝水、上廁所，不準在樓道停留，不許到操場玩耍。如此種種傳遞出的信號大致是，“別出教室”“別亂溜達”……

　　對此，教育部2021年9月正式實施的《未成年人學校保護規(guī)定》明確要求，“學校不得設(shè)置侵犯學生人身自由的管理措施，不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由設(shè)置不必要的約束”。但目前來看，“課間圈養(yǎng)”問題仍相當普遍。

　　2019年，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)曾對1908名中小學生家長進行的一項調(diào)查就顯示，75.2%的受訪家長稱身邊中小學“安靜的課間十分鐘”現(xiàn)象普遍，而且在小學中最為突出，比例達到77.2%。

　　“把課間還給孩子”的呼聲一直不絕，為何改觀不大？綜觀各媒體報道，不難發(fā)現(xiàn)，校方似乎一肚子苦衷：這樣做是怕孩子玩耍期間發(fā)生磕碰，家長會有怨言；也有老師坦言，一個班三四十人，一個學校上千人，任由學生“撒歡”，哪兒管得過來？多一事不如少一事，“一刀切”是比較穩(wěn)妥保險的做法。

　　記者有在濟南做小學教師的親戚，說起當下小學老師任務(wù)之重、壓力之大，苦水頗多。他表示，由于在課間教育引導(dǎo)學生存在顯而易見的困難和麻煩，因而這種對于課間休息的特別干預(yù)，頗受一些教師歡迎。

　　當然，除了怕孩子課間打鬧要擔責，還有部分教師習慣于拖堂、提前上課等，甚至不少學校丟不下“唯分數(shù)論”的理念，試圖通過壓榨孩子的課間來提高全班乃至全校的學習成績。不然，就不會出現(xiàn)報道中提到的“課間10分鐘，拖堂2分鐘，提前上課2分鐘，上廁所不跑都來不及”的荒唐一幕；更不會出現(xiàn)連大聲說話都不被允許、有專門老師負責巡查誰在課間奔跑的奇葩規(guī)定。

　　　“圈養(yǎng)”養(yǎng)不出健康下一代

　　課間10分鐘是學校為學生安排的休閑、娛樂時間，讓學生休息、放松，恢復(fù)體力，緩解上課疲勞，鍛煉身體，增強社交能力，培養(yǎng)興趣愛好，不只是方便學生上廁所。換句話說，課間10分鐘等于勞逸結(jié)合，說說笑笑、跑跑跳跳、打打鬧鬧本應(yīng)是“標配”。而且，活潑好動本就是孩子的天性，“課間圈養(yǎng)”直接限制了學生好動的天性，有悖青少年身心發(fā)育規(guī)律。溫室里長不出參天大樹，一味“圈養(yǎng)”學生，身體得不到舒展，生活樂趣得不到放飛，培養(yǎng)不出身心健康的孩子，不利于青少年全面發(fā)展。

　　課間把孩子們?nèi)︷B(yǎng)在教室里，看上去是安全了，但事實上，孩子們不僅損失了課堂效率，也犧牲了身心健康，可謂得不償失。近年來，“小胖墩”和“小眼鏡”越來越多，據(jù)權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的《中國國民心理健康發(fā)展報告(2021～2022)》和《2022年國民抑郁癥藍皮書》顯示，青少年群體有14.8%存在不同程度的抑郁風險，高于成年群體。央視主持人白巖松曾經(jīng)在節(jié)目中痛心疾首地拷問：“請問連課間十分鐘都很難走出教室的孩子，能怎樣支撐一個民族的健康，怎么樣支撐籃球、足球、排球沖出亞洲？”

　　鑒于此，教育部制定的《未成年人學校保護規(guī)定》就明確規(guī)定，“學校不得設(shè)置侵犯學生人身自由的管理措施，不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由設(shè)置不必要的約束。”

　　“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象如何破

　　雖然如今給孩子減負從制度上到社會共識都越來越明確，甚至在防范近視率、中小學體質(zhì)健康考評等方面的要求也越來越多，但很難說整個社會的教育壓力和教育焦慮真正得到了緩解。要知道，在學生得不到松弛的另一面，其實是整個社會的教育神經(jīng)并沒有獲得放松。

　　與此對應(yīng)的便只能是，一些看起來的本該恪守的常識和教育規(guī)律，卻遲遲得不到應(yīng)有的尊重，甚至讓錯誤的觀念變本加厲地風行。因此，要真正把該有的休息時間還給孩子，僅僅是譴責那些怕承擔責任的學校、過度維權(quán)的家長，顯然是遠遠不夠的。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象問題根源是學校責權(quán)邊界的模糊，“學校目前不是有限責任主體，成了無限責任的承擔者”。要解決這一問題，使老師們能夠安心引導(dǎo)學生享受熱鬧的“課間十分鐘”，仍需要厘清“校園安全”問題的“責任邊界”。

　　一方面，要加大對孩子們的安全教育，做好源頭治理。只有在他們心中牢牢植入安全理念，在課間玩耍時才不至于做出危險動作與行為，進而最大限度減少安全事故的發(fā)生。另一方面，則要出臺對學校責任劃分與承擔的明確規(guī)定，甚至要出臺相關(guān)的免責政策，打消學校放開課間活動的后顧之憂。除此之外，也可以引入商業(yè)保險機制，幫助校方承擔可能出現(xiàn)的安全風險。

　　作為家長，不能一邊要求學校讓學生多進行課間戶外活動，一邊又對學校的安全責任無限上綱上線、吹毛求疵，要正確認識到課間活動的重要性，也需明白校園安全風險不可能百分百杜絕。只要不是學校主觀過失導(dǎo)致的安全事故，家長要有一定的容忍度與容錯率，即便維權(quán)也應(yīng)理性，而非動不動就“鬧大了再說”。家長的過分關(guān)注，會讓學校開展相關(guān)工作時縮手縮腳，而最終受損害的還是自己孩子的身心健康。

　　要讓課間10分鐘重現(xiàn)活力，需要學校展現(xiàn)責任擔當，同樣也需要家長多些寬容和支持，如此一來，孩子們的童年才會更加豐富多彩，“課間圈養(yǎng)”現(xiàn)象才能越來越少。（山東商報）